Pendekatan Reggio Emilia memosisikan lingkungan sebagai guru ketiga setelah orang dewasa dan teman sebaya. Lingkungan dirancang bukan sekadar aman atau menarik, tetapi mampu menjadi ruang yang nyaman bagi anak untuk berpendapat, bertanya, bereksplorasi, dan berpikir.
“Sehingga proses berbicara kepada anak tidak diarahkan untuk memberi jawaban, melainkan membuka kemungkinan dan memantik pertanyaan,” jelas Endang.
Perspektif ini semakin kuat ketika dipadukan dengan pendekatan mindfulness. Keterampilan seperti regulasi emosi dan kesadaran diri tumbuh ketika anak berada dalam lingkungan yang memberi rasa aman dan kehadiran utuh dari orang dewasa.
“Lingkungan yang mindful tidak hanya menyediakan aktivitas, tetapi menghadirkan pengalaman yang memungkinkan anak memahami dirinya sendiri dan dunia di sekitarnya,” tutur Endang.
Stimulasi Bermakna Tidak Butuh Mainan Mahal
Banyak orang tua merasa perlu menyediakan berbagai alat permainan edukatif untuk memastikan stimulasi yang cukup. Endang justru membalik asumsi ini.
“Interaksi dengan elemen sederhana, seperti air, pasir, daun, batu, atau benda-benda di sekitar justru memberikan pengalaman sensorik dan eksploratif yang kaya. Anak tidak hanya menggunakan benda, tetapi membangun relasi dengannya,” jelas Endang.
Dalam pendekatan Reggio Emilia, material seperti itu dikenal sebagai open-ended materials—benda tanpa fungsi tunggal yang tetap. Cara penggunaannya tidak terbatas, sehingga anak terdorong berinisiatif, bereksperimen, dan membangun pemahamannya sendiri. Di sinilah kreativitas, kemampuan pemecahan masalah, dan rasa percaya diri mulai terbentuk.
“Namun, kualitas pengalaman ini sangat ditentukan oleh peran orang dewasa. Terlalu banyak intervensi dapat menghambat eksplorasi, sementara kehadiran yang peka justru memperkuat proses pembentukan keterampilan fondasi,” ujar Endang.
Ia memberi contoh konkret: ketika anak bermain air, anak itu tidak sekadar bermain. Ia sedang mengembangkan perhatian, ketekunan, dan rasa ingin tahu. “Peran orang dewasa bukan untuk mengontrol pengalaman itu, tetapi memastikan ruangnya tetap aman sekaligus terbuka untuk eksplorasi,” katanya.
Ruang Bermain yang Mendorong Eksplorasi
Endang juga merujuk pada praktik di beberapa sekolah di Jepang yang menyediakan material seperti balok kayu tanpa aturan penggunaan yang kaku. Anak bebas memilih, membangun, dan memaknai sesuai imajinasinya. Material yang sama bisa menghasilkan pengalaman belajar yang berbeda bagi setiap anak.
Ini menegaskan bahwa proses belajar bersifat personal, bukan seragam.
“Kegiatan ini bukan sekadar aktivitas bermain, tetapi latihan keterampilan yang mengajarkan anak mengambil keputusan, menghadapi ketidakpastian, serta membangun ketekunan. Ketika bangunan runtuh, anak mencoba kembali. Proses ini mengajarkan anak mengembangkan kemampuan pemecahan masalah dan ketangguhannya,” jelas Endang.
Dari perspektif mindfulness, anak terlibat secara penuh dalam proses tanpa tekanan. Peran orang dewasa tetap penting—tetapi tidak dominan. “Orang dewasa hadir sebagai pengamat yang peka, memberi dukungan ketika dibutuhkan, dan menjaga ruang tetap aman,” kata Endang.
Dari Mengajar Menjadi Mendampingi
Pergeseran peran orang dewasa adalah inti dari seluruh pembicaraan ini. Dalam pendekatan Reggio Emilia, orang tua maupun guru diposisikan sebagai co-learner—mitra belajar yang berjalan bersama anak dengan cara mengamati, mendokumentasikan, dan merefleksikan proses belajar.
“Di sinilah terjadi pergeseran yang bermakna, dari yang sebelumnya fokus pada mengajarkan sesuatu kepada anak, menjadi mendampingi anak dalam proses belajarnya. Dari yang semula cepat memberi jawaban, menjadi memberi ruang bagi anak untuk menemukan. Dari yang terburu-buru menilai, menjadi lebih banyak mengamati,” jelas Endang.
Pendekatan mindful parenting memperdalam pergeseran ini dengan menekankan kualitas kehadiran: hadir secara mental dan emosional, tidak terburu-buru mengarahkan atau mengontrol. Dalam praktik sehari-hari, ini bisa tampak sangat sederhana—menemani anak bermain tanpa distraksi, memberi waktu tanpa tergesa, atau mendengarkan tanpa langsung menyela.
Investasi Terbaik Dimulai dari Hal Paling Sederhana
Endang mengingatkan agar diskusi tentang PAUD tidak hanya berhenti pada aspek administratif seperti kurikulum dan fasilitas. Pengalaman belajar anak justru ditentukan oleh kualitas interaksi: bagaimana ruang ditata agar memicu rasa ingin tahu, bagaimana material dieksplorasi, dan bagaimana kehadiran orang dewasa memberi rasa aman.
“Lingkungan yang aman dan ramah anak bukan sekadar tentang perlindungan, melainkan soal kemungkinan sebuah ruang yang membebaskan anak untuk berpikir, merasakan, mencoba, dan membangun pemahamannya sendiri,” ucap Endang.
Menurutnya, kualitas pembelajaran tidak hanya ditentukan oleh apa yang diajarkan, tetapi bagaimana pengalaman belajar itu terjadi. Ketika lingkungan dirancang dengan kesadaran—baik secara fisik maupun emosional—anak tidak hanya belajar, tetapi bertumbuh secara utuh.
“Dari proses yang tampak sederhana inilah fondasi bagi generasi yang kreatif, reflektif, dan tangguh mulai terbentuk,” ujar Endang.
Aaf Afiatna (Aura OS) adalah seorang WordPress Developer, Administrator IT, dan penggerak di balik infrastruktur berbagai portal media digital PT Arina Duta Sehati. Ia memiliki ketertarikan mendalam pada rekayasa sistem tingkat rendah, implementasi AI on-device, pengembangan proyek open-source seperti Neural Standby Kernel (NSK), lifestyle, dan zodiak. Saat tidak sedang berurusan dengan server atau kode, ia aktif mengeksplorasi ekosistem Web3 dan berbagi wawasan melalui channel YouTube CryptoFansWorld.
